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松阳县职业中专:电子技术应用“递进能力、工学

发布时间 : 2020-10-13 09:30    点击量:

编者按

四.有效性和推广

中等职业教育要培养高素质的中级技术人才,人才培养模式的创新是保证人才培养质量提高的重点。为此,我们主张创新人才培养模式。结合地方电子技术应用专业市场人才需求特点,依托岗位需求,明确专业定位,加强企业深度互助,提出“能力递进工学交替”人才培养模式。

专家来学校指导交流

二、主要目的

接受“先见面,再了解”的教学方法,决定了四个操作步骤。第一步是示范。老师或师傅按照一定的法语和技术要求演示操作技术,让学生看清楚每一个动作,准确的告诉学生该怎么做。怎么做?第二步,去做。看完演示后,学生们开始单独或小组训练,并一步一步地学习。第三步,了解要领。运用问答、讨论、评论等方法,帮助学生理清思路,总结综合技术要领。第四步,综合训练。操作技术是通过综合反复训练形成的。

理论与实践一体化课堂

基于企业的岗位、任务和规模,提炼出电子技术应用专业的五大关键技术:“图纸识别、装配、调试、应用、设计”。五门重点课程共80个教学项目:《电子元器件与电路基础》,《电子基本电路安装》,《电子产物安装与调试》,《Protel2004项目实训及应用》,《电子技术综合应用》。

(一)确定人才造就目的

中高职一体化交流

(二) 提炼焦点技术确定焦点课程

构建合理的人才培养模式,利用毕业生的岗位要求,提升工业企业的专业规模,与当地知名企业深度互助,确定电子技术应用生产岗位群及其相应的能力和素质要求,重构电子技术应用专业“能力递进”、“工学交替”的人才培养模式。在人才培养过程中,依托校内实训基地和校外实习基地举办教学,实施事与学交替的任务,学校与工厂的情境交替学生与员工、教师与师傅的角色,使学生的理论学习、实践训练、企业的实际认知、岗位培训得到充分融合,学生才能真正达到人才培养的目标。我们把这种模式称为“能力递进、工学交替”的人才培养模式。

(三) 革新教学方法

依托校内实训基地和校外实习基地开展教学,实现事与学交替的任务,校厂情境交替学生与员工、教师与师傅的角色,让学生的理论学习、实践训练、企业实际认知、岗位培训充分融合,让学生真正做到“边学边学”、“边学边工作”的目标。电子技术应用专业的focus technology 90%以上的教学项目可以在企业岗位上获得操作经验和积累简历,真正实现了学习内容与岗位任务、教学过程和生产过程的衔接。

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